开题汇报课：让学生“动起来”，让课堂"活起来"

10月11日下午，在我校物流部岗位配送中心实训室，蔡守英老师正给学生们上课。她将全班学生分成六个小组，六个小组的学生先后有条不紊地做着自己该做的事情，“供应商”们投单及卸货后，“验收员”接着完成货物验收，“保管员”接着完成货物入库及上架作业，“复核员”完成复核作业，“信息员”完成各阶段的单据操作。课后，一位被分到供应商组的学生告诉笔者，他是自愿报名分到“供应商”组的，今后还会轮到其他岗位操作。蔡守英老师说，这样安排每位学生都要“动起来”，课堂也因此而“活起来”。

市教育局领导：物流部课题开题具填补性、推广性、创新性价值

10月11日，我校“中职物流专业课程项目化教学改革研究”暨“项目教学法在中职物流专业中的应用研究”课题开题报告会在珠海理工举行，市教研中心王卫国主任，珠海城职院物流系王新桥主任，市二中王健副校长，市教研中心职教教研员何以建老师，市教研中心科研管理专干刘文军老师等专家出席。

市教育局评议专家说，市理工学校物流部继电气、汽修专业之后重大的综合性、变革性的研究，非常富有研究特点，具有深远的发展促进力和填补性、推广性、创新性价值。

据悉，珠海被确立为珠江口西岸的核心城市，服务于地方经济，向物流企业输送技能型人才是我们中职学校的使命。随着空港、铁路、快轨、地铁与高速公路等现代快速交通集疏运系统建设，珠海的物流地位正迅速从交通末梢向交通枢纽城市转变。现代流通业的迅猛发展带来了对物流专业人才的强烈需求，物流专业人才已被确定为12类紧缺人才之一。

传统物流课程的弊端

传统的物流课程主要有如下弊端：一是理论多，中职学生对大量的理论根本没有兴趣，长期的课堂授课和填鸭式的教学模式让他们对学习不感兴趣。二是实操少，中职学生对动手的东西比较感兴趣，但是由于很多物流设施设备都是大型的，学校无法提供这样的实训环境，可以在实训室进行的实操项目不多，很难从根本上实现培养学生成为真正的技能型人才的目标。三是发挥学生创造能力的机会不多，学技能时，往往限于模仿性训练，学生在学习中很难体会到成功或创新带来的快乐。

关于项目化教学法

如何培养满足一线物流岗位需求的综合性、复合型的应用人才已成为中等职业学校物流专业面临的重要课题。项目化教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行：明确项目任务：教师提出任务，与学生讨论，确定项目的目标和任务；制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可；实施计划：学生进行小组并明确各自分工，合作完成工作任务；检查评估：学生先进行自我评估，再由教师进行检查评价；归档或应用：将项目工作结果记录归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。同时，也进行教学方法改革，创建一系列实训环境，让学生以团队合作的形式完成情景模拟、角色扮演、模拟实训、集体讨论、小组竞赛等任务。

硬件和软件准备

我校改变教学思路，先是在硬件上两年投资近80万，建立运输实训室、仓储实训室、超市实训室和配送中心实训室等，实训面积达1781平方米。而后又做教学改革，采取项目化教学，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，让学生以团队合作的形式完成情景模拟、角色扮演、模拟实训、集体讨论、小组竞赛等任务。